آموزش از دور
Afsaneh Asgari araghi; Rahim Moradi; Mohsen Bagheri
Abstract
در عصر حاضر، تفکر انتقادی به عنوان یکی از مهارتهای ضروری و اساسی برای موفقیت در زندگی فردی و اجتماعی شناخته میشود. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر تلفیق مدل یادگیری هفتمرحلهای ...
Read More
در عصر حاضر، تفکر انتقادی به عنوان یکی از مهارتهای ضروری و اساسی برای موفقیت در زندگی فردی و اجتماعی شناخته میشود. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر تلفیق مدل یادگیری هفتمرحلهای در تدریس برخط بر تفکر انتقادی دانشآموزان پایه ششم ابتدایی، به دنبال ارائه شواهدی تجربی در خصوص اثربخشی این رویکرد نوین آموزشی است. این مطالعه نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون و گروه کنترل، شامل 40 دانشآموز پایه ششم شهر اراک بود که به دو گروه آزمایش (تدریس با مدل یادگیری هفتمرحلهای) و کنترل (روش سنتی) تقسیم شدند. دادهها از طریق پرسشنامه تفکر انتقادی ریکتس (2003) جمعآوری و با استفاده از نرمافزار SPSS تحلیل شد. نتایج نشان داد که گروه آزمایش پس از اجرای مدل یادگیری هفتمرحلهای، بهبود معناداری در تفکر انتقادی داشتند. این یافتهها همسو با مطالعات قبلی، نقش مؤثر این مدل در ارتقای مهارتهای تحلیلی و تصمیمگیری را تأیید کرد. مدل یادگیری هفتمرحلهای با تأکید بر مراحل کاوش، مشارکت، تحلیل، ترکیب، ارزیابی، کاربرد و بازتاب، فرصتهای یادگیری عمیق و معناداری را برای دانشآموزان فراهم میکند. تلفیق این مدل با محیطهای یادگیری مبتنی بر وب، که از نوآوریهای این پژوهش محسوب میشود، امکان دسترسی به منابع متنوع، تعاملات غنی و بازخوردهای فوری را فراهم میکند و در نتیجه، به یادگیری فعال و تفکر انتقادی دانشآموزان کمک میکند. با توجه به نتایج این پژوهش، پیشنهاد میشود که سیاستگذاران آموزشی و طراحان برنامه درسی، مدل یادگیری هفتمرحلهای را به عنوان یک رویکرد مؤثر در برنامههای آموزشی و دورههای ضمن خدمت معلمان مد نظر قرار دهند. همچنین، لازم است که معلمان با نحوه طراحی و اجرای فعالیتهای یادگیری مبتنی بر این مدل در محیطهای وب آشنا شوند.
آموزش از دور
Maryam rajabiyan; Rahim Moradi
Abstract
E-learning has been extensively integrated into the educational system during the COVID-19 pandemic, aiming to enhance the quality of education. While introducing numerous benefits and positive impacts, this rapid transition has also posed new challenges that could potentially increase anxiety among ...
Read More
E-learning has been extensively integrated into the educational system during the COVID-19 pandemic, aiming to enhance the quality of education. While introducing numerous benefits and positive impacts, this rapid transition has also posed new challenges that could potentially increase anxiety among elementary school teachers. Therefore, this study aimed to examine the relationship between web-based teaching components during the COVID-19 pandemic and anxiety levels among elementary school teachers, providing practical operational solutions. This research is applied in terms of purpose and correlational in terms of methodology. The statistical population of the study included all elementary school teachers in the city of Amol, totaling 750 individuals. A sample of 256 teachers was randomly selected from the city of Amol. Data were collected using the Salmi Anxiety Questionnaire, Abedini Chogordani, Ghasemi Nafchi, and Tabashir (2021), and a researcher-made questionnaire to measure web-based teaching components. The validity of the questionnaires was confirmed through face validity, and Cronbach's alpha coefficient was employed to determine the reliability of the research instrument. Data analysis was conducted using Pearson correlation coefficient and multiple regression analysis. The findings indicated that the contributions of web-based teaching components, including support and virtual learning infrastructure (169.0), learning and technological complexity (141.0), electronic content production (267.0), and type of course instruction (203.0), were significant predictors of teachers' anxiety during the COVID-19 pandemic. However, the contribution of the effective assessment component (107.0) was not statistically significant. Virtual education infrastructure, learning technological skills, acquiring content production skills, type of course instruction, were negative predictors of teachers' anxiety during the pandemic. The results of the study revealed a significant negative relationship between some web-based teaching components and anxiety levels. Therefore, it is recommended to reduce teaching anxiety in web-based education by implementing empowerment courses to develop online teaching skills, producing effective content, and fostering technological development in in-service teacher training.
