Document Type : scientific-research

Authors

• Roya Tandorost ¹
• Farnoush Ahangaran ¹
• Aram Pouyan ²

¹ Department of English Language and Literature, Ur.C., Islamic Azad University, Urmia, Iran.

² English Language and Literature Department, Urmieh University, Pardis Campus, Iran.

Abstract

Blended language instruction (BLI) constitutes an approach that integrates online materials into in-person courses and is likely to ameliorate learners’ engagement and motivation owing to its provision of personalized language learning opportunities. The present study examined the impacts of BLI on EFL learners’ vocabulary knowledge, Self-Regulated Language Learning (SRLL), and Foreign Language Classroom Anxiety (FLCA). To this end, the researchers used an explanatory mixed-methods design to conduct the study. Accordingly, they selected 44 female EFL learners in two intact classes of a language institute as the participants and took advantage of pretests, BLI treatment sessions, and posttests to gather the quantitative data. In addition, semi-structured interviews were used to collect qualitative interview data on the participants’ perspectives on BLI. Independent and paired-samples t-tests along with MANOVA test were used in quantitative data analysis. Moreover, thematic analysis was used to analyze the interview data. The results indicated that BLI ameliorated the participants’ vocabulary acquisition and SRLL and relived their FLCA. Additionally, the participants’ had favorable perspectives on this approach. The study expounds on the implications of the results in foreign language contexts.

Keywords

• BLI
• EFL learners
• flipped classrooms
• FLCA
• SRLL

Main Subjects

• آموزش از دور

Article Title [Persian]

یک پژوهش آمیخته‌روش درباره‌ی تأثیر آموزش ترکیبی بر یادگیری واژگان، یادگیری خودتنظیم زبان، و اضطراب زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی

Authors [Persian]

• رویا تندرست ¹
• فرنوش آهنگران ¹
• آرام پویان ²

¹ گروه زبان و ادبیات انگلیسی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی، ارومیه، ایران.

²

Abstract [Persian]

آموزش تلفیقی زبان (BLI) رویکردی است که مواد آموزشی آنلاین را با دوره‌های حضوری ترکیب می‌کند و از آنجا که فرصت‌های یادگیری زبان شخصی‌سازی‌شده‌ای را فراهم می‌آورد، می‌تواند موجب بهبود مشارکت و انگیزش زبان‌آموزان شود. پژوهش حاضر به بررسی تأثیر آموزش تلفیقی زبان بر دانش واژگان، یادگیری زبان خودتنظیم (SRLL) و اضطراب کلاسی زبان خارجی (FLCA) زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی پرداخت. بدین منظور، پژوهشگران از طرح آمیخته‌روش تبیینی برای اجرای مطالعه استفاده کردند. به همین ترتیب، ۴۴ زبان‌آموز زن انگلیسی در دو کلاس موجود در یک مؤسسه زبان به عنوان شرکت‌کنندگان انتخاب شدند و برای گردآوری داده‌های کمّی از پیش‌آزمون‌ها، جلسات آموزش تلفیقی و پس‌آزمون‌ها بهره گرفته شد. همچنین، برای گردآوری داده‌های کیفی، از مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته جهت بررسی دیدگاه‌های شرکت‌کنندگان درباره آموزش تلفیقی استفاده شد. در تحلیل داده‌های کمّی از آزمون‌های t مستقل و زوجی و نیز آزمون تحلیل واریانس چندمتغیری (MANOVA) استفاده شد. افزون بر این، داده‌های مصاحبه با بهره‌گیری از تحلیل تماتیک مورد بررسی قرار گرفتند. یافته‌ها نشان داد که آموزش تلفیقی موجب بهبود یادگیری واژگان و یادگیری خودتنظیم شرکت‌کنندگان شده و اضطراب زبانی آنان را کاهش داده است. افزون بر آن، شرکت‌کنندگان نگرش مثبتی نسبت به این رویکرد داشتند. در پایان، پژوهش حاضر دلالت‌های کاربردی یافته‌ها را در بافت‌های آموزش زبان خارجی تبیین می‌کند.

Keywords [Persian]

• آموزش تلفیقی زبان (BLI)
• زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی (EFL)
• کلاس‌های وارونه
• اضطراب کلاسی زبان خارجی (FLCA)
• یادگیری زبان خودتنظیم (SRLL)