نوع مقاله : علمی-پژوهشی
نویسنده
دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.
چکیده
هدف از پژوهش نقش واسطهای هوش شناختی در رابطه بین فناوری فاوا و اشتیاق تحصیلی بود. پژوهش توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری از کلیه دانش آموزان پایه ششم مشغول به تحصیل در سال 1403-1402 ابتدایی شهر کرمان به تعداد 250 نفر که به روش نمونه گیری کل شماری 250 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. دادهها از طریق پرسشنامههای محقق ساخته (فاوا) توسط اسلامی (1397)، پرسشنامه استاندارد اشتیاق تحصیلی توسط فردریکز و همکاران (2004) مقیاس کودکان کتل آزمون فرم B مقیاس 2، جمع آوری شد. و فرضیهها از طریق ضریب همبستگی پیرسون و مدل یابی معادلات ساختاری تحلیل شدند. یافتهها نشان داد رابطه بین تجربه کار با اینترنت، استفاده از اینترنت با هوش شناختی و اشتیاق تحصیلی معنادار نیست. رابطه بین هوش شناختی با اشتیاق تحصیلی معنادار نیست. همچنین رابطه بین استفاده از نرم افزارهای آموزشی، استفاده از کامپیوتر و سرویسها اینترنتی، سهولت و سودمندی کار با کامپیوتر و سرویسهای اینترنتی و توانمندی کار با کامپیوتر و سرویسهای اینترنتی با اشتیاق تحصیلی، مثبت و معنادار است. اثر مستقیم مولفههای فناوری فاوا (استفاده از کامپیوتر و سرویسهای اینترنتی، سهولت و سودمندی کار با کامپیوتر و سرویسهای اینترنتی، براشتیاق تحصیلی مثبت و معنادار است. یافتهها نشان داد اثر مستقیم مولفههای فناوری فاوا همچون (توانمندی کار با کامپیوتر و سرویسهای اینترنتی) بر هوش شناختی مثبت و معنادار است. اثرمستقیم هوش شناختی بر اشتیاق تحصیلی دانش آموزان معنادار نیست. هوش شناختی نقش واسطهای معناداری در رابطه بین مولفههای فناوری فاوا با اشتیاق تحصیلی ندارد. در نتیجه می توان گفت توجه به فناوری فاوا در اشتیاق تحصیلی و هوش شناختی موثر می باشد.
کلیدواژهها
موضوعات
)