مجله ایرانی آموزش از دور

با همکاری مشترک دانشگاه پیام نور و انجمن یادگیری الکترونیکی ایران

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

بررسی تأثیر استفاده از ترکیب کلاس درس معکوس با جیگ‌ساو بر یادگیری و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان پایه‌ی هفتم در درس ادبیات فارسی

نوع مقاله : علمی-پژوهشی

نویسندگان

گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران

10.30473/idej.2024.71987.1213

چکیده

هدف از این پژوهش بررسی تأثیر کلاس درس معکوس به روش جیگساو بر یادگیری و درگیری تحصیلی دانش آموزان پایه هفتم در درس ادبیات فارسی بود. روش پژوهش حاضر آزمایشی بود و عملیات آموزشی در سه گروه آزمایشی (۱- ترکیب کلاس درس و اره منبت کاری اره مویی ۲- کلاس برگردان ۳- روش اره منبت کاری اره مویی) و روش معمول در گروه کنترل به مدت هشت جلسه انجام شد. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان پایه هفتم دوره اول متوسطه شهر کرج در سال تحصیلی ۹۰-۹۰ بودند. از جامعه آماری، ۱۰۰ نفر به روش نمونه گیری در دسترس به صورت داوطلبانه انتخاب و به صورت تصادفی در گروه ها گمارده شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه مشارکت تحصیلی زرنگ (۱۳۹۱) و آزمون یادگیری محقق ساخته بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های ANCOVA، ANOVA و MANCOVA استفاده شد. نتایج تجزیه و تحلیل نشان داد که ترکیب کلاس درس معکوس و اره منبت کاری اره مویی در ارتقای یادگیری (۰۱۲/۰=sig) و درگیری تحصیلی (۰۰۱/۰=sig) موثر بود. روش کلاس درس معکوس در یادگیری دانشجویان (۸۹۴/۰=s) و درگیری تحصیلی (۹۷۰/۰=sig) مؤثر نبود. روش اره منبت کاری اره مویی در ارتقای یادگیری مؤثر نبود (۷۸۳/۰ =sig)، اما توانست به طور قابل توجهی فراگیران را در فعالیت های آموزشی درگیر کند (۰۰۱/۰ = sig).

کلیدواژه‌ها

موضوعات

مراجع

  1.  

    1. Ahmady, S. Shahbazi, and M. Heidari, "Transition to Virtual Learning During the Coronavirus Disease–2019 Crisis in Iran: Opportunity or Challenge?" Disaster Medicine and Public Health Preparedness, 2020, 14(3), e11–e12.
    2. Karadag and S. S. Keskin, "The effects of flipped learning approach on the academic achievement and attitudes of the students," New Trends and Issues Proceedings on Humanities and Social Sciences, 2017, 4(6), 158–168.
    3. H. Huang, D. J. Liu, A. Tlili, J. F. Yang, and H. H. Wang, "Handbook on facilitating flexible learning during educational disruption: The Chinese experience in maintaining undisrupted learning in COVID-19Outbreak," Beijing: Smart Learning Institute of Beijing Normal University, 2020.
    4. Weinhandl, Z. Lavicza, and T. Houghton, "Designing online learning environments for flipped approaches in professional mathematics teacher development," Journal of Information Technology Education, 2020, 19, 315–337. https://doi.org/10.28945/4573
    5. M. Al-Rahmi, N. Yahaya, U. Alturki, A. Alrobai, A. A. Aldraiweesh, A. Omar Alsayed, and Y. B. Kamin, (2020). Social media–based collaborative learning: The effect on learning success with the moderating role of cyberstalking and cyberbullying. Interactive Learning Environments, 1–14.
    6. Cheng, S. F. Ahmad, M. Irshad, Gh. Alsanie, Y. Khan, Y. A. Ahmad, B. Ahmad and A, Aleemi, "Impact of Green Process Innovation and Productivity on Sustainability: The Moderating Role of Environmental Awareness," Sustainability 15, no. 17: 12945, 2023, https://doi.org/10.3390/su151712945.
    7. F. A. Rahman, M. M. Yunus, and H. Hashim, "The uniqueness of flipped learning approach," International Journal of Education and Practice, 2020, 8(3),394–404.
    8. Singh, "“A Little Flip Goes a Long Way”—The impact of a flipped classroom design on student performance and engagement in a first-year undergraduate economics classroom." Education Sciences, 2020, 10(11), 319.
    9. Arslan, "A systematic review on flipped learning in teaching English as a foreign or second language," Journal of Language and Linguistic Studies, 2020, 16(2), 775–797.
    10. W. Marshall, and I. Kostka, "Fostering teaching presence through the synchronous online flipped learning approach," TESL-EJ, 2020, 24(2), n2. http://tesl-ej.org/pdf/ej94/int.pdfDC
    11. K. Y. Ng, and P. Lam, "How the number of lessons flipped influence the overall learning effectiveness and the perceptions of flipped learning experiences?" Interactive Learning Environments, 2020, 1, 10.
    12. Gašević, S. Joksimović, BR. Eagan, DW. Shaffer, "SENS: network analytics to combine social and cognitive perspectives of collaborative learning," Comput Hum Behav, 2019, 92: 562–77.
    13. Neno, YPF. Erfiani, "The effect of jigsaw method to improve EFL students’ vocabulary ability," Metathesis. 2018, 2(2):171–83.
    14. Garshasbi, KF. Vajargah, M. Arefi, "The impact of a cooperative learning model on students’self-motivation and academic performance in high school," MOJEM. 2017, 4(3):37–51.
    15. URAL, O. ERCAN, and M. GENÇOĞLAN, "The effect of jigsaw technique on 6th graders' learning of force and motion unit and their science attitudes and motivation," Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, Volume 18, Issue 1, Article 6, p.1 (Jun., 2017).
    16. Henriksen, E. Creely, M. Henderson, "Folk pedagogies for teacher transitions: approaches to synchronous online learning in the wake of COVID-19," J Technol Teach Educ, 2020, 28(2):201–9.
    17. Yang, D. Li, X. Liu, J. Tan, "Learner behaviors in synchronous online prosthodontic education during the 2020 COVID-19 pandemic," J Prosthet Dent, 2020. https://doi.org/10.1016/j.prosdent.2020.08.004.
    18. Khan, S, Hossain, B. Abdou, "Flipped classroom: how institutions of higher education (HEIs) of Bangladesh could move forward during Covid-19 pandemic," SSRN Electronic Journal, 2020.
    19. Betaubun, "The students’ attitude and learning experience toward flipped classroom implementation during COVID-19 outbreak: a survey study," Jurnal Pendidikan Progresif, 2021, 11(1):54 -62.
    20. A. Zarang, "The relationship between learning styles and academic involvement with the academic performance of Ferdowsi University of Mashhad," Master's thesis in educational psychology.) Ferdowsi University of Mashhad, 2012.
    21. A. Linenbrink, and P. R. Pintrich, "Motivation as an enabler for academic success," School Psychology Review, 2002, 31,313-327.
    22. Akintewe, J. E. Gaines, and S. K. Small, "Flip-J instructional strategies in the first-year engineering design classroom” Paper presented at 2019 FYEE Conference, Penn State University, Pennsylvania.
    23. Yamada, Y. Goda, K. Hata, H. Matsukawa, S. Yasunami, "Flip-J: development of the system for flipped jigsaw supported language learning," In S. Papadima-Sophocleous, L. Bradley & S. Thouësny (Eds), CALL communities and culture – short papers from EUROCALL 2016 (pp. 490-495).
    24. Rombot, et al. "The Collaboration of Flipped Classroom and Jigsaw Model to Improve the Student's Character in Elementary School in Jakarta," International Symposium on Educational Technology (ISET), 2018, 63-67.
    25. Sanchez-Muñoz, M. Carrió, G. Rodríguez, N. Pérez, and E. Moyano, "A hybrid strategy to develop real-life competences combining flipped classroom, jigsaw method and project-based learning," Journal of Biological Education, 2020. DOI:10.1080/00219266.2020.1858928 DC
    26. Dewitt, and P. McLuskie, "Flipping the Jigsaw," Conference: 14th European Conference on Innovation and Entrepreneurship ECIE 2019 19 - 20 September 2019At: University of Peloponnese Kalamata, Greece.
    27. K. Poloju, et al. (2018). "Use of New Technique in Teaching and Learning Jigsaw Method in Flipped Teaching," ICERI, 2018, 4768-4774.
    28. Bergmann, and A. Sams, "Flip your classroom: Reach every student in every class every day," International society for technology in education,2012.
مجله ایرانی آموزش از دور
دوره 6، شماره 1
فروردین 1403
صفحه 137-145
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار