علمی-پژوهشی
آموزش از دور
مهدی محمودی؛ مرجان معصومی فرد
چکیده
هدف این پژوهش بررسی تاثیر نرم افزارهای آموزشی بر مهارت حل مسئله ریاضی دانش آموزان پایه سوم ابتدایی بود. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش آزمون _ پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری، شامل کلیه دانش آموزان پسری بود که در پایه سوم ابتدایی در ناحیه 4 شهر کرج در سال تحصیلی۹۸_۹۷ مشغول به تحصیل بودند. روش نمونهگیری بصورت دردسترس بود ...
بیشتر
هدف این پژوهش بررسی تاثیر نرم افزارهای آموزشی بر مهارت حل مسئله ریاضی دانش آموزان پایه سوم ابتدایی بود. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش آزمون _ پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری، شامل کلیه دانش آموزان پسری بود که در پایه سوم ابتدایی در ناحیه 4 شهر کرج در سال تحصیلی۹۸_۹۷ مشغول به تحصیل بودند. روش نمونهگیری بصورت دردسترس بود و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل هر یک به تعداد 20 نفر قرار گرفتند. در مرحله پیش‌آزمون، دو آزمون «محاسبه‌ی عددی و دقت و تمرکز وکسلر» و «مهارت حل مسئله، محقق ساخته» انجام شد و سپس گروه آزمایش 8 جلسه 40 دقیقه ای تحت آموزش نرم افزاری قرار گرفتند و گروه کنترل آموزش معمول کلاسی را دریافت کردند و در پایان هر دو گروه تحت پس‌آزمون قرار گرفتند. به منظور تحلیل داده‌ها از روش تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و آزمون t برای گروه های مستقل استفاده شد. یافتهها نشان داد، پس از اجرای مداخله آزمایشی، بین گروه آزمایش و کنترل در سه سطح «سرعت در حل مساله»، «دقت و تمرکز» و « محاسبه ی عددی» با 99 درصد اطمینان تفاوت معناداری وجود دارد. (001/0 >P) و در سطح «شناخت راهبرد حل مساله» با 95 درصد اطمینان بین گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی دار وجود دارد. (05/0 >P) بر این اساس می توان بر نقش رسانه های آموزشی بویژه ضرورت استفاده از نرم افزارهای آموزشی در ارتقای یادگیری و مهارت حل مساله ریاضی دانش آموزان تاکید کرد.
علمی-پژوهشی
آموزش از دور
امیر محمد کدخدا؛ فاطمه احمدی؛ فریده حمیدی؛ فرزانه نوروزی لارکی
چکیده
این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش علوم با رویکرد STEM به روش ترکیبی (حضوری و مجازی) بر مهارت حل مسئله دانش آموزان دوره راهنمایی در مبحث انرژی انجام شده است. این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری کلیه دانش آموزان پسر پایه هفتم دوره متوسطه اول منطقه تبادکان مشهد در سال تحصیلی 91-1390 می باشد. ...
بیشتر
این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش علوم با رویکرد STEM به روش ترکیبی (حضوری و مجازی) بر مهارت حل مسئله دانش آموزان دوره راهنمایی در مبحث انرژی انجام شده است. این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری کلیه دانش آموزان پسر پایه هفتم دوره متوسطه اول منطقه تبادکان مشهد در سال تحصیلی 91-1390 می باشد. از این جامعه آماری 70 دانش آموز به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند که در دو کلاس بودند. یکی از کلاس ها به صورت تصادفی به عنوان گروه آزمایش و دیگری به عنوان گروه کنترل انتخاب شدند. گروه کنترل با رویکرد سنتی و گروه آزمایش با روش STEM تحت آموزش قرار گرفتند. ابزار تحقیق پرسشنامه استاندارد مهارت حل مسئله هپنر و پترسون (1988) بود. به منظور تدوین طرح درس با رویکرد STEM، از چارچوب استاندارد پیشنهادی (STE(A)M در سناریوی یادگیری یکپارچه) استفاده شد. داده های حاصل از پرسشنامه ها با استفاده از نرم افزار SPSS و با محاسبه شاخص های آماری و نرمال بودن تجزیه و تحلیل شد. همچنین فرضیه ها با استفاده از آزمون کولموگروف اسمیرنوف و تحلیل کوواریانس بررسی شدند. مقادیر معنی‌دار به‌دست‌آمده برای مهارت حل مسئله (0/033) و خرده‌مقیاس‌های آن شامل اعتماد (0/022)، سبک رویکرد-اجتناب (0/046) و کنترل شخصی (0/025)، نشان داد که رویکرد STEM در بهبود یادگیری فراگیران و تقویت مهارت حل مسئله آنها مفید بوده است. همچنین این مطالعه نشان داد که دانش‌آموزان عموماً در یادگیری مفاهیم علمی و مهارت‌های حل مسئله مشکل دارند، اما رویکردهای ترکیبی مانند STEM می‌تواند فرآیندهای آموزشی و عملکرد یادگیرنده را در کشورهای در حال توسعه مانند ایران بهبود بخشد. بنابراین، نقش رویکرد STEM در آموزش برجسته می شود.
علمی-پژوهشی
آموزش از دور
کمال نصرتی هشی؛ محمد عظیمی؛ مینا نصرتی کوهساره؛ زهرا خادمی آستانه
چکیده
هدف از پژوهش، بررسی جدیت در انجام تکالیف درسی دانش‌آموزان دوره ابتدایی در دوران کرونا و شناسایی چالش‌ها و راهکارها، جهت غلبه برمشکلات با استفاده از تجارب زیسته معلمان، والدین و متخصصان است. در این پژوهش از روش کیفی و از نوع پدیدارشناسی استفاده شد. مصاحبه شوندگان شامل همه معلمان، والدین و متخصصان در شهر اردبیل در سال‌تحصیلی 1401 ...
بیشتر
هدف از پژوهش، بررسی جدیت در انجام تکالیف درسی دانش‌آموزان دوره ابتدایی در دوران کرونا و شناسایی چالش‌ها و راهکارها، جهت غلبه برمشکلات با استفاده از تجارب زیسته معلمان، والدین و متخصصان است. در این پژوهش از روش کیفی و از نوع پدیدارشناسی استفاده شد. مصاحبه شوندگان شامل همه معلمان، والدین و متخصصان در شهر اردبیل در سال‌تحصیلی 1401 -1402 بودند. برای انتخاب شرکت‌کنندگان، از نمونهگیری هدفمند و تا حد اشباع استفاده شد و 23نفر معلم، 25 نفر والدین و 14 نفر متخصص انتخاب گردید. داده‌ها با استفاده از مصاحبه و با سوالات باز و نیمه‌ساختاریافته جمع‌آوری شد. تعیین روایی و پایایی مصاحبه‌ها، از طریق تکنیک تثلیث یا مثلث سازی، تکنیک کنترل اعضاء، تکنیک کسب اطلاعات دقیق موازی و خودبازبینی محققان صورت گرفت. یافتهها نشان داد که معلمان، در دوران کرونا از تکالیفی استفاده می‌کردند که بیشتر شاخصه‌های اصلی یک تکلیف ایده‌آل را داشته و برای جالب‌تر، لذت‌بخش‌تر کردن و انجام تکالیف درسی به شیوه خلاقانه، روش‌های متنوعی را اجرا می‌کردند و البته با مشکلات متعددی نیز مواجه بودندکه برای غلبه برآن‌ها راهکارهایی ارائه شد. والدین نیز ضمن ابراز تجارب زیسته خود، درباره جدیت فرزندان خود در انجام تکالیف درسی، برای حل چالش‌ها، راهکارهایی را ارائه دادند. در ادامه، در ارتباط با چالش‌های ذکر شده توسط معلمان و والدین، با متخصصان مصاحبه، و جهت غلبه برآن‌ها، متخصصان راهکارهای مختلفی را ارائه دادند و در چهار دسته راهکار؛ راهکارهایی برای آموزگاران، راهکارهایی برای اولیاء، راهکارهایی برای دست اندرکاران آموزش و راهکارهایی برای خود دانش‌آموزان دسته‌بندی شد.
علمی-پژوهشی
آموزش از دور
خدیجه نورانی؛ محمدرضا مرادی؛ فرهاد سراجی؛ بهمن زندی
چکیده
چکیده: موضوع فرهنگ در حوزه آموزش الکترونیکی از اهمیت شایانی برخوردار است. بر همین اساس هدف پژوهش، بررسی ویژگی‌های فرهنگی یادگیرندگان آموزش الکترونیکی دانشگاه پیام نور استان خوزستان بود. روش پژوهش از نوع توصیفی و ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته‌ای بود که براساس چهار بعد از نظریه فرهنگی هافستد طراحی شد. این چهار بعد مورد بررسی فاصله ...
بیشتر
چکیده: موضوع فرهنگ در حوزه آموزش الکترونیکی از اهمیت شایانی برخوردار است. بر همین اساس هدف پژوهش، بررسی ویژگی‌های فرهنگی یادگیرندگان آموزش الکترونیکی دانشگاه پیام نور استان خوزستان بود. روش پژوهش از نوع توصیفی و ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته‌ای بود که براساس چهار بعد از نظریه فرهنگی هافستد طراحی شد. این چهار بعد مورد بررسی فاصله قدرت، ابهام گریزی در برابر ابهام پذیری، مردانگی در برابر زنانگی و جمع‌گرایی در برابر فردگرایی بودند. روایی محتوایی پرسشنامه از طریق متخصصان تعیین و پایایی آن با استفاده از آلفای کرونباخ (با مقدار83%) برآورد شد. جامعه آماری دانشجویان دانشگاه پیام نور استان خوزستان بودند که در سال تحصیلی 1401-1400 در دوره‌های آموزش الکترونیکی مشغول به تحصیل بودند که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس 897 نفر از آنها به پرسشنامه آنلاین پاسخ دادند. برای تحلیل داده‌ها از میانگین، انحراف استاندارد و آزمون تی تک گروهی استفاده شد. نتایج آزمون با مقایسه با نمره برش عدد سه نشان داد: میانگین ویژگی‌های فرهنگی دانشجویان پیام نوراستان خوزستان، در بعد فاصله قدرت بالاتر از میانگین جامعه، در بعد ابهام گریزی در برابر ابهام پذیری میانگین عاملهای ابهام گریزی بالاتر از میانگین جامعه و میانگین عاملهای ابهام پذیری پایین‌تر از میانگین جامعه، در بعد مردانگی در برابر زنانگی در هر دو عامل میانگین بالاتر از میانگین جامعه، در بعد جمع‌گرایی در برابر فردگرایی میانگین عاملهای مرتبط با جمع گرایی پایین‌تر از میانگین جامعه و میانگین عاملهای مرتبط با فردگرایی بالاتر از میانگین جامعه بود. نتایج پژوهش رهنمودهای برای طراحی و اجرای دوره های آموزش الکترونیکی ارائه می دهد.
علمی-پژوهشی
آموزش از دور
مهرانگیز علی نژاد؛ محبوبه مسافری؛ اصغر سلطانی
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه پذیرش فناوری با شیوه ارزشیابی الکترونیکی و رضایتمندی دانشجویان دانشگاه شهید باهنر کرمان انجام شده‌است. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیة دانشجویان مشغول به تحصیل در دانشگاه شهید باهنر کرمان در سال تحصیلی 1401_1400 به تعداد 14096 نفر بود که از این میان، نمونهای به حجم 387 نفر با ...
بیشتر
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه پذیرش فناوری با شیوه ارزشیابی الکترونیکی و رضایتمندی دانشجویان دانشگاه شهید باهنر کرمان انجام شده‌است. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیة دانشجویان مشغول به تحصیل در دانشگاه شهید باهنر کرمان در سال تحصیلی 1401_1400 به تعداد 14096 نفر بود که از این میان، نمونهای به حجم 387 نفر با استفاده از نمونهگیری سهمیهای انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادههای پژوهش شامل پرسشنامه پذیرش فناوری تئو (2009) و دو پرسشنامه محققساخته رضایتمندی و ارزشیابی الکترونیکی بود، که روایی و پایایی آنها به ترتیب 96/0 و 88/0 تعیین شد. تجزیه و تحلیل دادههای پژوهش در سطح آمار توصیفی و روش الگویابی معادلات ساختاری (SEM) انجام گرفت. به منظور ارزیابی الگوی پیشنهادی، رویکرد دو مرحله‌ای آندرسون و گربینگ (1988) استفاده شد. برای آزمودن رابطه‌های میانجی در الگوی پیشنهادی و معنی‌داری آنها نیز از روش بارون و کنی (1986) و آزمون سوبل (1982) استفاده شد. نتایج نشان داد که بین شیوه ارزشیابی الکترونیکی و رضایتمندی دانشجویان رابطة مثبت و معناداری وجود داشت (78/0= ). همچنین بین میزان پذیرش فناوری با رضایتمندی دانشجویان دانشگاه شهید باهنر کرمان رابطة مثبت و معنادار برقرار بود (16/0= )، اما رابطة بین ارزشیابی الکترونیکی و میزان پذیرش فناوری دانشجویان، معنادار نبود (01/0= ). بر اساس این یافتهها، پذیرش فناوری نمی‌تواند در رابطة بین شیوه ارزشیابی الکترونیکی با رضایتمندی دانشجویان دانشگاه شهید باهنر کرمان نقش میانجی را ایفا کند. اما در رابطة بین پذیرش فناوری و شیوة ارزشیابی، رضایتمندی از تحصیل نقش میانجی را ایفا میکند.
علمی-پژوهشی
آموزش از دور
سید عبدالمجید طباطبایی لطفی
چکیده
هدف از این مطالعه ارائه تحقیقات تکمیلی برای بررسی تأثیر تکنیک‌های مبتنی بر حافظه و بازی دیجیتال بر آموزش واژگان به دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی از طریق آموزش از راه دور بود. شرکت کنندگان در این مطالعه 75 زبان آموز زبان انگلیسی پیش از متوسط بودند و از بین زبان آموزان زن انتخاب شدند. پس از همگن سازی شرکت کنندگان از طریق آزمون تعیین ...
بیشتر
هدف از این مطالعه ارائه تحقیقات تکمیلی برای بررسی تأثیر تکنیک‌های مبتنی بر حافظه و بازی دیجیتال بر آموزش واژگان به دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی از طریق آموزش از راه دور بود. شرکت کنندگان در این مطالعه 75 زبان آموز زبان انگلیسی پیش از متوسط بودند و از بین زبان آموزان زن انتخاب شدند. پس از همگن سازی شرکت کنندگان از طریق آزمون تعیین سطح آکسفورد، پیش آزمون واژگان اجرا شد. سپس شرکت کنندگان به طور تصادفی به سه گروه مساوی 25 نفری (دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل) تقسیم شدند. در یک دوره آموزشی 30 روزه، به دانش‌آموزان گروههای آزمایشی واژگان انگلیسی با استفاده از بازیهای یادمانی و دیجیتالی و به دانش‌آموزان گروه گواه با روش‌های سنتی آموزش داده شد. پس از 7 جلسه، پس آزمون واژگان اجرا شد. نتایج تجزیه و تحلیل داده‌ها نشان داد که تکنیک‌های تکلیف مبتنی بر بازیهای یادمانی و دیجیتالی تأثیر معناداری بر آموزش واژگان به دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی از طریق آموزش از راه دور داشتند. با این حال، هیچ تفاوت آماری معنی داری بین اثرات دو تکنیک یافت نشد. یافته های این تحقیق میتوتاند در رابطه با آموزش واژگان برای زبان آموزان زبان انگلیسی، معلمان و طراحان برنامه درسی مورد استفاده قرار گیرد.
علمی-پژوهشی
آموزش از دور
محمد علی رستمی نژاد؛ محسن آیتی؛ حسن ضابط؛ رضا عربی
چکیده
کلاس‌های درس چندپایه یکی از واقعیات نظام آموزشی ما هستند. انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان مدارس چندپایه در کشورهای درحال‌توسعه به‌عنوان یک چالش نظام آموزشی شناخته شده است. به‌واسطه پیشرفت های سریع در حوزه علوم و فناوری، بهره‌گیری از یادگیری ترکیبی به نظر می‌رسد بتواند در حل این چالش‌ها موثر باشد. هدف پژوهش، بررسی اثربخشی یادگیری ...
بیشتر
کلاس‌های درس چندپایه یکی از واقعیات نظام آموزشی ما هستند. انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان مدارس چندپایه در کشورهای درحال‌توسعه به‌عنوان یک چالش نظام آموزشی شناخته شده است. به‌واسطه پیشرفت های سریع در حوزه علوم و فناوری، بهره‌گیری از یادگیری ترکیبی به نظر می‌رسد بتواند در حل این چالش‌ها موثر باشد. هدف پژوهش، بررسی اثربخشی یادگیری ترکیبی بر انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان مدارس چندپایه بود. مطالعه حاضر، یک پژوهش نیمه‌آزمایشی بود که با استفاده از پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان مدارس چندپایه شهرستان قائن بودند (2200 نفر با 160 کلاس). نمونه آماری پژوهش، تعداد 28 نفر از دانش‌آموزان چندپایه بودند که با روش نمونهگیری خوشه‌ای دومرحله‌ای انتخاب شدند. همچنین، جهت جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر با ضریب پایایی 92/. استفاده شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از نرم‌افزار spss و آزمون آماری کوواریانس استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که نمرات انگیزش تحصیلی در گروه آزمایشی در پس آزمون نسبت به گروه کنترل تفاوت معناداری دارد (23/4=(1.25)F ، 05/0≥ p). با درنظرگرفتن ضریب اتا می‌توان گفت که رویکرد ترکیبی %37 از واریانس نمرات پس‌آزمون انگیزش تحصیلی را تبیین میکند (%37=2ŋ ، 05/0≥ p). باتوجه‌به یافتهها و چالش‌های تدریس در کلاس‌های چندپایه، این رویکرد آموزشی صرفاً یک انتخاب نیست، بلکه به نظر می‌رسد بهترین راه‌حل برای رفع این گونه چالش‌هاست.
علمی-پژوهشی
آموزش از دور
پروانه ولوی
چکیده
هدف این پژوهش شناخت تجربه زیسته آموزگاران شهر اهواز از آموزش به دانش‌آموزان دو زبانه است وبا روش پدیدارشناسی انجام شده است. جامعه پژوهش شامل کلیه آموزگاران آموزش و پرورش دوره ابتدایی شهر اهواز می شود. نمونهگیری به روش هدفمند صورت گرفت و کلیه نمونه‌ها به صورت داوطلبانه از بین آموزگارانی که با دانش آموزان دو زبانه سروکار داشتند، ...
بیشتر
هدف این پژوهش شناخت تجربه زیسته آموزگاران شهر اهواز از آموزش به دانش‌آموزان دو زبانه است وبا روش پدیدارشناسی انجام شده است. جامعه پژوهش شامل کلیه آموزگاران آموزش و پرورش دوره ابتدایی شهر اهواز می شود. نمونهگیری به روش هدفمند صورت گرفت و کلیه نمونه‌ها به صورت داوطلبانه از بین آموزگارانی که با دانش آموزان دو زبانه سروکار داشتند، انتخاب شدند. حجم نمونه، وابسته به اشباع داده‌ها بوده است که در نهایت شامل 21 نفر می شود. روش گردآوری داده‌ها به‌صورت مصاحبه نیمه‌ساختارمند است. اطلاعات پس از گردآوری، کدگزاری و تحلیل شد. تحلیل‌ها با استفاده از تجزیه و تحلیل مضمونی انجام شده است. یافتهها پس از تحلیل تجربیات آموزگاران مشارکت کننده، شامل 6 مضمون اصلی و 13 مضمون فرعی می‌شود. مضامین اصلی عبارتند اند از: زبان غیر مادری، ناهماهنگی زبان آموزگار و متعلم، ناتوانی فراگیرنده و خستگی آموزگار ، عشق به آموزش و تدریس، ارتباط، زبان محلی و شیوه‌ها. نتیجه پژوهش نشان می دهد که برقراری رابطه دوستانه با کودکان، مشارکت دادن دانش آموزان و والدین آنها در امور آموزشی فرزندانشان، استفاده از وسایل کمک آموزشی متناسب با شرایط محلی و محیطی دانش آموزان دو زبانه در آموزش آنها موثرتر است. همچنین معلمان مدارس دو زبانه باید در کلاسها و کارگاه های آموزشی که روش ها و شیوه های تعامل صحیح با دانش‌آموزان دو زبانه و آشنایی نسبی با زبان و فرهنگ آنها را فراهم می کند، شرکت کنند
علمی-پژوهشی
آموزش از دور
جوی ابوسده پتر
چکیده
خلاصهچشم انداز آموزش با پیشرفت های سریع در فناوری دیجیتال متحول شده است و فرصت ها و چالش هایی را برای مربیان و یادگیرندگان ارائه می دهد. در این زمینه، ادغام فناوری در آموزش و یادگیری دیگر کافی نیست. مربیان همچنین باید از قدرت یادگیری شبکه ای برای تقویت ساخت دانش در دنیایی متصل استفاده کنند. این مقاله توضیحی چارچوب نوآورانه Connective TPACK ...
بیشتر
خلاصهچشم انداز آموزش با پیشرفت های سریع در فناوری دیجیتال متحول شده است و فرصت ها و چالش هایی را برای مربیان و یادگیرندگان ارائه می دهد. در این زمینه، ادغام فناوری در آموزش و یادگیری دیگر کافی نیست. مربیان همچنین باید از قدرت یادگیری شبکه ای برای تقویت ساخت دانش در دنیایی متصل استفاده کنند. این مقاله توضیحی چارچوب نوآورانه Connective TPACK را معرفی میکند که به طور یکپارچه فناوری، آموزش، دانش محتوا و یادگیری شبکه‌ای را با هم ترکیب میکند. هدف این مقاله با بررسی عناصر کلیدی TPACK پیوندی و پیامدهای آن برای آموزش، توانمندسازی مربیان و یادگیرندگان در جهتیابی محیط شبکه‌ای و ایجاد دانش به صورت مشترک است. از تقویت ارتباطات و همکاری گرفته تا پرورش فرهنگ یادگیری خودراهبر، چارچوب TPACK پیوندی راه را برای آموزش معتبر، جهانی و یادگیرنده محور هموار می کند. پذیرش این رویکرد کلنگر، مربیان را قادر میسازد تا از فناوری و یادگیری شبکه‌ای به طور مؤثر استفاده کنند، و یادگیرندگان را آماده کنند تا در دنیای به هم پیوسته با اطمینان و عاملیت پیشرفت کنند.
علمی-پژوهشی
آموزش از دور
زهرا صباغ زاده؛ ندا فاتحی راد؛ لیلا انجم شعاع
چکیده
استفاده از آموزش دیجیتال انتقادی (CDP) در حوزه تربیت معلم در ایران با توجه به پیشرفت‌های تکنولوژیکی اخیر در زمینه ی آموزش و همچنین رواج آموزش انتقادی (CP) در آموزش و پرورش جهان خالی از لطف نیست. این مطالعه کیفی با هدف کشف دیدگاه کارشناسان ELT و معلمان زبان انگلیسی از یک برنامه آماده سازی معلم زبان انگلیسی مبتنی بر CP بر پایه ی فناوری در ایران ...
بیشتر
استفاده از آموزش دیجیتال انتقادی (CDP) در حوزه تربیت معلم در ایران با توجه به پیشرفت‌های تکنولوژیکی اخیر در زمینه ی آموزش و همچنین رواج آموزش انتقادی (CP) در آموزش و پرورش جهان خالی از لطف نیست. این مطالعه کیفی با هدف کشف دیدگاه کارشناسان ELT و معلمان زبان انگلیسی از یک برنامه آماده سازی معلم زبان انگلیسی مبتنی بر CP بر پایه ی فناوری در ایران در قالب یک طراحی تفسیری انجام شد. در مجموع 30 کارشناس زن و مرد ELT با مدرک دکترای TEFL که از طریق نمونه گیری در دسترس از بین اساتید مجرب دانشگاه که دارای تخصص پژوهشی مرتبط در این زمینه بودند، انتخاب شدند. علاوه بر این، سی معلم مرد و زن زبان انگلیسی انتخاب و مصاحبه شدند. اساتید دانشگاه با مدرک دکترای TEFL با سالهای مختلف سابقه تدریس بودند. برای جمع آوری داده ها از مصاحبه نیمه ساختاریافته استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها توسط MAXQDA انجام شد. نتایج نشان داد که دیدگاه کارشناسان ELT و معلمان زبان انگلیسی هر دو با اصول CP و استفاده از فناوری در آموزش همخوانی دارد. علاوه بر این، نشان داده شد که ادراک کارشناسان ELT و معلمان زبان انگلیسی از یک برنامه آماده‌سازی معلم زبان انگلیسی مبتنی بر CP مبتنی بر پایه ی فناوری در شرایط ایران به طور قابل‌توجهی متفاوت است. این یافته ها پیامدهایی برای مدیران آموزش معلمان زبان انگلیسی، برنامه ریزان برنامه درسی و مربیان دارد.کلیدواژه ها: آموزش انتقادی (CP)، آموزش دیجیتال انتقادی (CDP)، آموزش معلمان زبان انگلیسی، فناوری.
علمی-پژوهشی
آیستوند فلاد؛ جبویجا الادسوسی
چکیده
خلاصهنرم‌افزار Open Soft یک محیط یادگیری قدرتمند را ایجاد میکند و فرآیند یادگیری و تدریس را که در آن دانش‌آموزان با دانش به شیوه‌ای فعال و خودراهبر سروکار دارند، تغییر می‌دهد. با این حال، اتکای بیش از حد به روش‌های مرسوم، فقدان آگاهی، مهارت‌ها، دانش، از جمله عواملی هستند که در برابر پذیرش OSS برای یادگیری نقش دارند. این مطالعه به بررسی ...
بیشتر
خلاصهنرم‌افزار Open Soft یک محیط یادگیری قدرتمند را ایجاد میکند و فرآیند یادگیری و تدریس را که در آن دانش‌آموزان با دانش به شیوه‌ای فعال و خودراهبر سروکار دارند، تغییر می‌دهد. با این حال، اتکای بیش از حد به روش‌های مرسوم، فقدان آگاهی، مهارت‌ها، دانش، از جمله عواملی هستند که در برابر پذیرش OSS برای یادگیری نقش دارند. این مطالعه به بررسی خودکارآمدی در استفاده از نرم‌افزار منبع باز برای آموزش در بین معلمان مقطع کارشناسی در ایالت لاگوس می‌پردازد. جامعه برای این مطالعه معلمان پیش از خدمت در تمام دانشگاه های ایالت لاگوس بودند. از روش نمونهگیری هدفمند برای انتخاب دانشگاه‌هایی که نمونه‌های دانشجویی از آنها بر اساس دانشگاه‌های دولتی که در پردیس هستند، استفاده شد. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه اقتباسی بود. از آمار توصیفی و استنباطی برای پاسخ به سوال تحقیق و آزمون فرضیه بیان شده با کمک راه حل آماری محصول و خدمات (SPSS) نسخه 20.0 در سطح 0.05 معنی دار استفاده شد. یافتهها حاکی از آن است که دانشجویان کارشناسی از خودکارآمدی پایینی در استفاده از نرم‌افزار متن‌باز برای آموزش برخوردارند. همچنین، تفاوت معناداری بین خودکارآمدی معلمان زن و مرد پیش از خدمت در OSS برای آموزش در ایالت لاگوس وجود دارد.این مطالعه به این نتیجه رسید که اکثر معلمان پیش از خدمت در ایالت لاگوس مهارت های لازم برای استفاده از OSS برای یادگیری را ندارند. بنابراین، این مطالعه توصیه کرد که دولت باید آموزش هایی را برای معلمان پیش از خدمت در مورد استفاده از OSS برای یادگیری سازماندهی کند.
علمی-پژوهشی
آموزش از دور
راشد محمدیان؛ سعید پورروستایی اردکانی
چکیده
خلاصهیادگیری آلات موسیقی در دهه های گذشته به سرعت رواج یافته است. با این حال، با محدودیت‌های همه‌گیر COVID-19 و قفل‌هایی مواجه است که سخنرانی‌های موسیقی چهره به چهره را محدود میکند. هدف این تحقیق طراحی و توسعه یک سیستم آموزشی آنلاین به نام Nuance برای یادگیری آلات موسیقی است. عملکرد سیستم برای بررسی تأثیر سیستم پیشنهادی بر مهارت‌های ...
بیشتر
خلاصهیادگیری آلات موسیقی در دهه های گذشته به سرعت رواج یافته است. با این حال، با محدودیت‌های همه‌گیر COVID-19 و قفل‌هایی مواجه است که سخنرانی‌های موسیقی چهره به چهره را محدود میکند. هدف این تحقیق طراحی و توسعه یک سیستم آموزشی آنلاین به نام Nuance برای یادگیری آلات موسیقی است. عملکرد سیستم برای بررسی تأثیر سیستم پیشنهادی بر مهارت‌های یادگیری شناختی و عملی یک ساز ایرانی به نام سه‌تار آزمایش و تحلیل می‌شود. این پژوهش با روش «پژوهشی نیمه تجربی» برای جمعیت 900 نفری دانش‌آموزان سه‌تار ابتدایی شهر سنندج در سال تحصیلی 91-90 انجام شد. از روش نمونه گیری در دسترس برای تشکیل دو گروه همگن، شامل کنترل و آزمایش، هر کدام با 15 یادگیرنده استفاده می شود. گروه آزمایش از سیستم Nuance استفاده می کند، در حالی که گروه کنترل فیلم های آنلاین را دریافت می کند. از آزمون Shapiro-Wilk برای تست نرمال بودن داده ها استفاده می شود، در حالی که از آزمون های ANOVA یک طرفه و آزمون تعقیبی Tukey برای تجزیه و تحلیل داده ها و مطالعه عملکرد سیستم پیشنهادی استفاده می شود. نتایج نشان می‌دهد که بین هر دو گروه تفاوت معنی‌داری وجود دارد و پشتیبانی میکند که سیستم پیشنهادی عملکرد بهتری برای مهارت‌های یادگیری موسیقی شناختی و عملی نسبت به سیستم آنلاین استاندارد دارد (۰۵/۰P<).
