علمی-پژوهشی
چکیده
صورت گرفته است.روش پژوهش از منظر هدف کاربردی و از نظر روش های گردآوری داده ها توصیفی از نوع پیمایشی بوده است. جامعه آماری پژوهش تعداد 360 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه پیام نور استان تهران بوده است. پس از تعیین حجم نمونه آماری(186) با استفاده از جدول مورگان به روش تصادفی نمونه گیری صورت گرفته است. پس از مطالعه یافته های تحقیقاتی معاصر عوامل ...
بیشتر
صورت گرفته است.روش پژوهش از منظر هدف کاربردی و از نظر روش های گردآوری داده ها توصیفی از نوع پیمایشی بوده است. جامعه آماری پژوهش تعداد 360 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه پیام نور استان تهران بوده است. پس از تعیین حجم نمونه آماری(186) با استفاده از جدول مورگان به روش تصادفی نمونه گیری صورت گرفته است. پس از مطالعه یافته های تحقیقاتی معاصر عوامل توسعه آموزش ترکیبی به پنج گروه عوامل؛ ساختاری، نظام برنامه ریزی ، نظام اطلاعاتی وماهیت و محیط کار و پشتیبانی تقسیم شده و برای هر یک از این عوامل مولفه هایی تعیین شد. به منظور سنجش عوامل توسعه، پرسشنامه ای محقق ساخته آموزش ترکیبی از دیدگاه اعضای هیات علمی طراحی شد.پرسشنامه مذکورحاوی 40گویه پنج گزینه ای با استفاده از مقیاس لیکرت بوده است.روایی پرسشنامه از طریق روایی صوری و محتوایی توسط متخصصان حیطه آموزش مورد تایید قرارگرفت و پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ(91/0=α)محاسبه شد. یافته های پژوهش با استفاده از روش تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات از نرم افزارهای (SpSS-LISREL) استفاده شده است. یافته های پژوهش حاکی از آن است که از بین عوامل شناسایی شده، مهم ترین و اثرگذارترین عامل بر آموزش ترکیبی به عوامل ساختاری (17/5) مربوط می شود.
علمی-پژوهشی
مهدیه مهدی زاده
چکیده
هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش ترکیبی در نظام آموزش از دور بر عملکرد تحصیلی درس هنر دانش آموزان پایه هفتم متوسطه اول شهرستان گناباد در سال تحصیلی96-95 بود. پژوهش از نوع نیمه تجربی با طرح پژوهش پیش آزمون پس آزمون با گروه آزمایش و کنترل انجام شد. جامعه پژوهشی شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه هفتم متوسطه اول در شهرستان گناباد بود، ...
بیشتر
هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش ترکیبی در نظام آموزش از دور بر عملکرد تحصیلی درس هنر دانش آموزان پایه هفتم متوسطه اول شهرستان گناباد در سال تحصیلی96-95 بود. پژوهش از نوع نیمه تجربی با طرح پژوهش پیش آزمون پس آزمون با گروه آزمایش و کنترل انجام شد. جامعه پژوهشی شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه هفتم متوسطه اول در شهرستان گناباد بود، که درسال تحصیلی 96-95 مشغول به تحصیل هستند. نمونه پژوهش که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده بود شامل 58 دانش آموز بودند که در دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند که این دو گروه بر اساس پیشرفت تحصیلی همگن شده بودند. به گروه آزمایش آموزش‌ها به صورت ترکیبی داده شده و گروه کنترل به سبک و شیوه عادی و سنتی آموزش می‌دیدند پیش آزمون عملکرد تحصیلی درس هنر بر روی دو گروه آزمایش و کنترل اجرا گردید و پس از آن آموزش ترکیبی در 12 جلسه برای دانش آموزان گروه آزمایش اجرا شد و بعد از پایان دوره آموزشی مجدد از هر دو گروه پس آزمون عملکرد تحصیلی گرفته شد. نتایج این پژوهش با استفاده از تحلیل کواریانس با استفاده از نرم افزار spss مورد بررسی قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که عملکرد تحصیلی دانش آموزان گروه آزمایش در مباحث نقاشی ایرانی، طراحی اشیاء کاربردی بر اساس طرح میوه و طرح گل، ایده‌های جدید طراحی از اشیاء و عملکرد تحصیلی در مباحث بافت طراحی منظم افزایش یافته بود و تفاوت عملکرد تحصیلی درس هنر دانش آموزان گروه آزمایش افزایش قابل توجه معناداری را نشان داد.
علمی-پژوهشی
علمی-پژوهشی
علمی-پژوهشی
علمی-پژوهشی
علمی-پژوهشی
علمی-پژوهشی
علمی-پژوهشی
علمی-پژوهشی
علمی-پژوهشی
علمی-پژوهشی
سمیه سلمانی کله؛ محمدرضا سرمدی
چکیده
یکی از مسائل مهم و اساسی در حوزه تعلیم و تربیت موضوع معرفت است. معرفت شناسی لازمه فلسفه تعلیم و تربیت است. مسائل معرفتی در قلب فرایند تربیت قرار دارند (بهشتی، 1377). در حال حاضر در نظام تعلیم و تربیت توجه به منبع کسب معرفت و تشخیص ملاک حقیقت از امور غیر حقیقی (خطا) بیش از گذشته احساس می شود. در واقع معرفت شناسی به ایجاد بستری فلسفی میپردازد ...
بیشتر
یکی از مسائل مهم و اساسی در حوزه تعلیم و تربیت موضوع معرفت است. معرفت شناسی لازمه فلسفه تعلیم و تربیت است. مسائل معرفتی در قلب فرایند تربیت قرار دارند (بهشتی، 1377). در حال حاضر در نظام تعلیم و تربیت توجه به منبع کسب معرفت و تشخیص ملاک حقیقت از امور غیر حقیقی (خطا) بیش از گذشته احساس می شود. در واقع معرفت شناسی به ایجاد بستری فلسفی میپردازد که در قالب آن مشخص می شود چه انواعی از دانش امکان حصول دارد و اینکه چگونه میتوان مطمئن شد آنها برای ورود به زندگی انسانها و آشنایی با الگوهای اجتماعی،مناسب و درست هستند (رضایی، پاک سرشت،1387 و بلیکی، ترجمه حسنی و همکاران،1392)؛ از این رو معرفت شناسی به عنوان پایه هر گونه دانایی همواره با مفهوم یادگیری گره خورده و مورد توجه متخصصان نظام آموزش و پرورش در جهان است. آموزش و یادگیری از دور یکی از مهمترین جایگزین های آموزش حضوری و سنتی و از عوامل کلیدی توسعه در آموزش عالی محسوب می شود، چراکه به فراگیران اجازه می دهد در کمترین زمان و با صرف کمترین هزینه مهارت شناختی و کارکردی خود را ارتقا بخشیده و برای حضور در محیط اجتماعی و شغلی آماده شوند. در نسل سوم آموزش از راه دور به واسطه حضور رویکرد سازنده گرایی آموزش با هدف خلق فرصت هایی برای فراگیران به منظور ایجاد و بازسازی دانش از طریق بحث و بررسی محتوا یا برنامه های درسی مساله محور بسط و گسترش یافت (نجفی،1391). روش پژوهش حاضر توصیفی تحلیلی و ابزار جمع آوری اطلاعات، مطالعه اسناد بوده است. گردآوری اطلاعات اسنادی، شامل شناسایی، مطالعه، طبقه بندی اطلاعات، تجزیه و تحلیل آنها و جمع بندی اطلاعات درخصوص معرفت شناسی بوده و سپس دلالتهای تربیتی آن در نسل سوم آموزش از راه دور مورد توجه قرار گرفت. نتایج نشان داد از آنجا که نسل های چهارم و پنجم از نظر زیربنای اندیشه مرهون فلسفه حاکم بر نسل سوم هستند شناخت و واکاوی هر چه دقیقتر دلالتهای یادگیری سازنده گرایی و درک مولفه ها و ابعاد شناختی حاکم بر معرفت شناسی این نسل از اهمیت شایان توجهی برخوردار است.
)
