مجله ایرانی آموزش از دور

علمی-پژوهشی آموزش از دور

استفاده از فناوری های نوین آموزشی در یادگیری مشارکتی و فعال دانش آموزان ایرانی

مهدی محمودی

دوره 7، شماره 1 ، مرداد 1404، صفحه 1-15

https://doi.org/10.30473/idej.2023.67741.1153

چکیده

هدف این پژوهش تعیین تأثیر استفاده از فناوری های نوین آموزشی در یادگیری مشارکتی و فعال دانش آموزان پایه ششم ابتدایی می باشد. تحقیق حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر نحوه گردآوری داده ها آزمایشی به روش نیمه تجربی و طرح انتخابی برای اجرا نیز طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعة آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پایه ششم ابتدایی ... بیشتر هدف این پژوهش تعیین تأثیر استفاده از فناوری های نوین آموزشی در یادگیری مشارکتی و فعال دانش آموزان پایه ششم ابتدایی می باشد. تحقیق حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر نحوه گردآوری داده ها آزمایشی به روش نیمه تجربی و طرح انتخابی برای اجرا نیز طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعة آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهر قزوین منطقه طارم سفلی در سال تحصیلی 1398- 1397 می‌باشد که بر اساس آخرین آمار، 250 نفر می باشد. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده، 50 نفر (25 نفر گروه گواه و 25 نفر گروه آزمایش) انتخاب شدند. عمده ترین روش های جمع آوری اطلاعات در پژوهش حاضر مطالعات کتابخانه ای و به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه یادگیری مشارکتی و فعال چو و باولی(2007) استفاده شده است. ابزارگردآوری اطلاعات این پژوهش پکیج استفاده از فناوری های نوین آموزشی(پاورپوینت تعاملی) می باشد. در این تحقیق برای تعیین روایی از روایی محتوایی و برای بررسی پایایی ابزار از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه مورد تأیید قرار گرفته است. پایایی پرسشنامه نیز، 85/0 به دست آمده است. در بخش آمار توصیفی مشخصه های آماری مانند فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار و در بخش آمار استنباطی از آزمون KS برای تشخیص پارامتریک و ناپارامتریک بودن متغیرها استفاده می شود. همچنین تحلیل کواریانس یک متغیره به کمک نرم افزار SPSS23 انجام شد. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که استفاده از فناوری های نوین آموزشی(پاورپوینت تعاملی) در پویایی های گروهی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی و در انجام کار بر روی پروژه دانش آموزان پایه ششم ابتدایی تأثیر مثبت و معنی داری دارد. یافته های پژوهش حاضر نشان داد که استفاده از فناوری های نوین آموزشی(پاورپوینت تعاملی) در یادگیری مشارکتی و فعال دانش آموزان تأثیر معنی داری دارد. نتایج نیز نشان داد که استفاده از فناوری های نوین آموزشی(پاورپوینت تعاملی) در ابعاد یادگیری مشارکتی و فعال(پویایی های گروهی، انجام کار بر روی پروژه، بازخورد) و بازخورد دانش اموزان تأثیر معنی داری دارد.

علمی-پژوهشی آموزش از دور

تأثیر سیستم آموزشی IB) International Baccalaureate) بر مهارت های تفکر نقادانه، نگرش، رفتار و خواندن نقادانه فراگیران زبان انگلیسی

فاطمه پشمی تبار؛ منوچهر جعفری گوهر

دوره 7، شماره 1 ، مرداد 1404، صفحه 17-35

https://doi.org/10.30473/idej.2024.68930.1172

چکیده

فراگیران زبان انگلیسی مشکلات زیادی در مهارت آموزی تفکر نقادانه به منظور ارتقا سطح زبان انگلیسی خود دارند. این مقاله به بررسی تأثیرات سیستم آموز IB در ارتقاء مهارت های تفکر نقادانه، نگرش و رفتار و خواندن نقادانه یک جامعه نمونه متشکل از گروهی از فراگیران زبان انگلیسی در کلاس های ۱۱ و ۱۲ یکی از دبیرستان ها که هم سیستم درسی IB وهم سیستم معمولی ... بیشتر فراگیران زبان انگلیسی مشکلات زیادی در مهارت آموزی تفکر نقادانه به منظور ارتقا سطح زبان انگلیسی خود دارند. این مقاله به بررسی تأثیرات سیستم آموز IB در ارتقاء مهارت های تفکر نقادانه، نگرش و رفتار و خواندن نقادانه یک جامعه نمونه متشکل از گروهی از فراگیران زبان انگلیسی در کلاس های ۱۱ و ۱۲ یکی از دبیرستان ها که هم سیستم درسی IB وهم سیستم معمولی (غیر IB) ارائه می دهد می پردازد. روش تحقیق بصورت شبه تجربی با انتخاب تصادفی گروه هدف و تقسیم آنها به دو گروه فرعی فراگیران با سیستم IB (گروه آزمایش) و فراگیران سیستم های معمولی وزارت آموزش و پرورش (گروه کنترل) و انجام دو مرحله آزمون های اولیه و نهائی از این دو گروه و مقایسه نتایج بدست آمده توسط این دو گروه و استنتاج اثرات سیستم آموزشی IB در رشد تفکر نقادانه فراگیران ی که این آموزش را فرا گرفته اند نسبت به گروه مقابل می باشد. در این رابطه ابتدا یک آزمون تخصصی از فراگیران بعمل آمد واز بین واجدین شرایط شصت دانش آموز به طور تصادفی انتخاب و در دو گروه سی نفری به شرح فوق دسته بندی شدند. نتایج تست های تجزیه و تحلیل کوواریانس ( ANCOVA) نشان داد که میانگین مهارت تفکر نقادانه گروه گیرنده آموزش IB از 23/67 به 76/109 افزایش یافته که گویای فراگیری بهتر زبان آموزان سیستم IB از نظر مهارت تفکر نقادانه، نگرش و رفتار و خواندن نقادانه در مقایسه با گروه مقابل می باشد. در نهایت، مفاهیم ضمنی مرتبط با این پژوهش مورد بحث قرار گرفته است.

علمی-پژوهشی آموزش از دور

بررسی ابزارها و روش‌های ارزشیابی مجازی از یادگیری دانشجویان در دوران شیوع بیماری های واگیر

بهمن زندی؛ حسین خاک نژاد؛ نازیلا خطیب زنجانی؛ فروزان ضرابیان

دوره 7، شماره 1 ، مرداد 1404، صفحه 37-50

https://doi.org/10.30473/idej.2024.71106.1194

چکیده

بیماری کووید 19 به ما آموخت که آموزش و ارزشیابی مجازی باید همگام با آموزش حضوری مورد توجه قرار گیرد. لذا در این مقاله تلاش شده است، ابزارها و روش‌های مختلف ارزشیابی مجازی از یادگیری دانشجویان در مواقع شیوع بیماری‌های واگیر، مورد بررسی قرار گیرد. در این پژوهش از روش تحقیق کیفی و برای تحلیل اطلاعات از روش گراندد تئوری استفاده شده است. ... بیشتر بیماری کووید 19 به ما آموخت که آموزش و ارزشیابی مجازی باید همگام با آموزش حضوری مورد توجه قرار گیرد. لذا در این مقاله تلاش شده است، ابزارها و روش‌های مختلف ارزشیابی مجازی از یادگیری دانشجویان در مواقع شیوع بیماری‌های واگیر، مورد بررسی قرار گیرد. در این پژوهش از روش تحقیق کیفی و برای تحلیل اطلاعات از روش گراندد تئوری استفاده شده است. شرکت‌کنندگان پژوهش با نمونه‌گیری هدفمند از بین اساتید دانشگاه پیام نور استان خراسان رضوی انتخاب شدند و پس از انتخاب 18 نفر به اشباع رسیدند. پس از جمع‌آوری اطلاعات با روش مصاحبه نیمه‌ساختاریافته، نوع و میزان ابزارها با ورود به نرم افزار Max QDA مورد تحلیل قرار گرفت. در مرحله بعد با استفاده از نمونه‌گیری در دسترس و پرسشنامه باز پاسخ از 6 نفر از متخصصان حوزه آموزش مجازی خواسته شد که مزایا، معایب و راهکارهای هر یک از مقوله‌های ارزشیابی را بیان کنند. یافته‌ها حاکی از آنست که ارزشیابی مجازی شامل 2 مقوله اصلی؛ آزمون و غیرآزمون و 11 مقوله فرعی؛ آزمون تکوینی، آزمون تستی، آزمون تشریحی، آزمون تستی منحصر به فرد، آزمون شفاهی، خود ارزیابی، حضور و غیاب، ارائه کلاسی، پژوهش و تحقیق، بازنویسی و ارائه تکلیف است. مقوله فرعی "حضور و غیاب" و "آزمون تستی" و "تحقیق و پژوهش" بیشترین، و مقوله "خود ارزیابی" و "آزمون تستی منحصر بفرد" کمترین میزان استفاده را در بین اساتید داشته است. در کل، مقوله اصلی "غیرآزمون" بیشتر از مقوله اصلی "آزمون" در ارزشیابی‌های اساتید بکار گرفته شده است.

علمی-پژوهشی آموزش از دور

تأثیر ژورنال نویسی گفتگو بر نوشتار زبان آموزان ایرانی در آموزش مجازی و آموزش سنتی

فاطمه تکلو

دوره 7، شماره 1 ، مرداد 1404، صفحه 51-60

https://doi.org/10.30473/idej.2025.71416.1203

چکیده

این مطالعه به بررسی تأثیر نوشتن ژورنال گفتگو بر عملکرد نوشتاری دانشجویان مترجمی انگلیسی در آموزش مجازی و سنتی دانشگاه پیام نور ایران می‌پردازد. نمونه ای متشکل از 150 نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. پس از اجرای آزمون تعیین سطح آکسفورد برای اطمینان از همگنی، 120 دانش آموز که یک نمره انحراف معیار بالاتر ... بیشتر این مطالعه به بررسی تأثیر نوشتن ژورنال گفتگو بر عملکرد نوشتاری دانشجویان مترجمی انگلیسی در آموزش مجازی و سنتی دانشگاه پیام نور ایران می‌پردازد. نمونه ای متشکل از 150 نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. پس از اجرای آزمون تعیین سطح آکسفورد برای اطمینان از همگنی، 120 دانش آموز که یک نمره انحراف معیار بالاتر و پایین تر از میانگین گرفتند برای مطالعه انتخاب شدند. این دانش آموزان به چهار گروه، دو گروه آزمایش و دو گروه کنترل تقسیم شدند. این مطالعه از یک طرح پیش آزمون/پس آزمون با استفاده از آزمون های نوشتاری برای اندازه گیری تغییرات در عملکرد استفاده کرد. دستورالعمل‌های پیتون برای اطمینان از پیوستگی نوشته‌های نوشتن مجلات گفتگو دنبال شد. تجزیه و تحلیل افزایش قابل توجهی در عملکرد نوشتاری در بین دانش‌آموزانی که هم در آموزش مجازی و هم سنتی مشغول نوشتن ژورنال گفتگو بودند، نشان داد. یافته‌ها تأیید می‌کنند که نوشتن ژورنال گفتگو به طور مؤثری مهارت‌های نوشتاری را در بین دانشجویان مجازی بیش از دانش‌آموزان سنتی افزایش می‌دهد. معلمان زبان می توانند از این روش برای تقویت تعامل دانش آموزان و بهبود مهارت های نوشتاری، به ویژه در زمینه های یادگیری مجازی استفاده کنند. تحقیقات آینده باید تأثیرات نوشتن ژورنال گفتگو را بر جمعیت‌شناسی مختلف و سایر مهارت‌های زبانی بررسی کند. این بینش ها پتانسیل نوشتن ژورنال گفتگو را به عنوان ابزاری ارزشمند برای معلمان زبان برای بهبود نتایج آموزشی در کلاس های زبان برجسته می کند.

یادگیری ترکیبی در آموزش از دور: مطالعه تطبیقی چند دانشگاه منتخب

دوره 1، شماره 1 ، تیر 1397، ، صفحه 9-24

چکیده

دف این پژوهش بررسی تجارب کشورهای مختلف در زمینه کیفیت بخشی به نظام آموزش ترکیبی است. یادگیری ترکیبی به عنوان موج سوم محیط‌های یادگیری، بعد از محیط‌های حضوری و الکترونیکی در دانشگاه‌ها و سازمان‌های آموزشی مرسوم شده است که هدف عمده آن بهبود کیفیت یادگیری، بسط دامنه پوشش و کاهش هزینه‌هاست. رویکرد پژوهش کیفی و روش آن مطالعه تطبیقی ... بیشتر دف این پژوهش بررسی تجارب کشورهای مختلف در زمینه کیفیت بخشی به نظام آموزش ترکیبی است. یادگیری ترکیبی به عنوان موج سوم محیط‌های یادگیری، بعد از محیط‌های حضوری و الکترونیکی در دانشگاه‌ها و سازمان‌های آموزشی مرسوم شده است که هدف عمده آن بهبود کیفیت یادگیری، بسط دامنه پوشش و کاهش هزینه‌هاست. رویکرد پژوهش کیفی و روش آن مطالعه تطبیقی بوده است که از بین هفده دانشگاه از دور مگا(میلیونی) چهار دانشگاه آناتولی ترکیه، ایندیرگاندی هند، اویوسی چین و آلبرتای کانادا را به عنوان نمونه‌های هدفمند انتخاب کرده است. مقوله‌های مورد مشاهده و بررسی در این دانشگاه‌ها شامل ساختار دانشگاه، سیاست‌ها و راهبردها، سامانه مدیریت یادگیری، تهیه محتوا، فعالیت‌ها و منابع یادگیری، شیوه تدریس و ارزشیابی، پشتیبانی آموزشی و نظام ارزشیابی کیفیت آموزشی دانشگاه‌ها بوده است. برای جمع آوری و تحلیل داده-های از روش چهار مرحله‌ای توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه جرج برودی استفاده شده است. یافته‌ها نشان می‌دهد هر چهار دانشگاه از لحاظ ساختار سازمانی از الگوی دانشگاه باز انگلستان پیروی می‌کنند و دارای پردیس مرکزی، مراکز منطقه‌ای و واحدهای منطقه‌ای هستند. هر چهار دانشگاه بر اساس سیاست‌های خاص و مطابق سندهای سیاستی به سمت الکترونیکی سازی آموزش و یادگیری ترکیبی پیش رفته‌اند. دانشگاه‌های مورد مطالعه در کنار محتوای خودآموز متنی، اقدامات گسترده‌ای برای الکترونیکی سازی محتوا و طراحی فعالیت‌ها انجام داده‌اند که در این زمینه دانشگاه آلبرتا از لحاظ تاکید بر فعالیت‌های یادگیری فردی و گروهی با سه دانشگاه دیگر تفاوت دارد. هر چهار دانشگاه برای تدارک منابع یادگیری غنی و در دسترس از تلویزیون آموزشی استفاده می‌کنند. نظام پشتیبانی در هر چهار دانشگاه متناسب با شرایط فرهنگی – اجتماعی مخاطبان تدارک دیده شده است و در دانشگاه ایندیرا به دلایل مختلف استقبال از حمایت‌ها و پشتیبانی‌های فنی و آموزشی ضعیف‌تر است. در دانشگاه‌های مورد مطالعه تدریس و تعاملات حضوری بین دانشجویان و مدرسان در واحدهای منطقه‌ای انجام می‌شود. تدریس-های همزمان آنلاین توسط استادان برجسته و راهنمایی‌های ناهمزمان توسط راهنما‌های آنلاین انجام می‌شود. شیوه‌های ارزشیابی در دانشگاه‌ها متفاوت است، ولی در همه دانشگاه بخشی از نمره ارزشیابی به ارزشیابی‌های تکوینی و بخشی دیگر به ارزشیابی‌های پایانی اختصاص می‌یابد. نظام ارزشیابی کیفیت در دانشگاه آناتولی بر اساس طرح بولونیا، در دانشگاه ایندیرا با توجه به تصمیم-های شورای عالی کیفیت آموزشی هند و در دانشگاه‌های او یوسی و آلبرتا بر اساس طرح PLAR انجام می‌شود. یادگیری ترکیبی راهبردی است که هر دانشگاه متناسب با اهداف، شرایط و مخاطبان خود آن را شکل می‌دهد. در پایان بر اساس تجارب دانشگاه‌های مورد مطالعه طرح پیشنهادی برای توسعه یادگیری ترکیبی در دانشگاه پیام نور ایران ارائه شده است.

بررسی مولفه های طراحی محیط های آموزش الکترونیکی در آموزش عالی و ارائه چارچوب طراحی آموزشی

دوره 1، شماره 4 ، فروردین 1398، ، صفحه 9-24

https://doi.org/10.30473/idej.2019.6123

چکیده

طراحی آموزشی نقش کلیدی در اثربخشی دوره های آموزشی مختلف دارد و پژوهش ها نشان می دهند طراحی آموزشی به عنوان یکی از مولفه های تاثیر گذار بر کیفیت دوره های آموزش الکترونیکی نیز محسوب می شود؛ با این وجود در طراحی و اجرای دوره های آموزش الکترونیکی، طراحی آموزشی به نحو شایسته مورد توجه قرار نمی گیرد و در نتیجه شاهد دوره های آموزشی فاقد کیفیت ... بیشتر طراحی آموزشی نقش کلیدی در اثربخشی دوره های آموزشی مختلف دارد و پژوهش ها نشان می دهند طراحی آموزشی به عنوان یکی از مولفه های تاثیر گذار بر کیفیت دوره های آموزش الکترونیکی نیز محسوب می شود؛ با این وجود در طراحی و اجرای دوره های آموزش الکترونیکی، طراحی آموزشی به نحو شایسته مورد توجه قرار نمی گیرد و در نتیجه شاهد دوره های آموزشی فاقد کیفیت مطلوب هستیم. از این رو هدف پژوهش حاضر بررسی مولفه های اثربخش طراحی آموزشی الکترونیکی از دید پژوهش های انجام شده و ارائه چارچوب طراحی آموزش الکترونیکی در آموزش عالی می باشد. بدین منظور پژوهش حاضر با استفاده از روش مرور نظام مند و جستجوی کلید واژه های مرتبط طراحی آموزش الکترونیکی در پایگاه های اطلاعاتی علمی پس از بررسی مقاله های به دست آمده، در نهایت 33 مقاله و پژوهش علمی انجام شده بین سال های 2019-2015را مورد مطالعه و واکاوی قرارد داده است. یافته های پژوهش نشان می دهد که تحلیل نیاز، تحلیل محتوا و تحلیل یادگیرنده، اصول و راهبردهای آموزش، طراحی محیط یادگری، تولید محتوای الکترونیکی، طراحی پیام، راهنمایی و پشتیبانی، سنجش و ارزشیابی محتوا و دوره از مولفه های تاثیر گذار بر اثربخشی یادگیری الکترونیکی هستد. پس از بررسی و تحلیل نتایج به دست آمده و تلفیق آن با طراحی آموزشی و در نظر گرفتن تجربه نگارندگان مقاله در زمینه طراحی آموزشی و آموزش الکترونیکی، چارچوب طراحی آموزشی الکترونیکی برای استفاده پژوهشگران و دست اندرکاران آموزش الکترونیکی ارائه شده است.

روابط ساده و چندگانه بین سهولت استفاده ادراک شده و سودمندی ادراک شده با پذیرش الکترونیکی در اساتید دانشگاه

دوره 1، شماره 2 ، مهر 1397، ، صفحه 45-50

چکیده

امروزه، پیشرفت تکنولوژیکی سریع، وابستگی جامعه به فناوری اطلاعات را افزایش داده است. یکی از انواع تکنولوژی، یادگیری آنلاین است که یکی از چالش های موسسات آموزش عالی است. هدف از این مطالعه بررسی روابط ساده و چندگانه بین سهولت استفاده درک شده و سودمندی درک شده با پذیرش یادگیری الکترونیکی است. این پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی است و در دانشگاه ... بیشتر

سواد رایانه، اطلاعات، و چند رسانه ای مدرسان زبان انگلیسی: طراحی و اعتبار سنجی یک مقیاس سنجش

دوره 1، شماره 1 ، تیر 1397، ، صفحه 43-54

چکیده

موفقیت برنامه های آموزشی از راه دور نیازمند مدرسانی است که دارای سطوح مختلفی از سواد رایانه، اطلاعات، و چند رسانه ای هستند. به دلیل فرصت های مهمی که تکنولوژی پیشرفته برای بهبود آموزش زبان فراهم کرده استٍ، سواد رایانه معلمان به طور قابل ملاحظه ای مورد توجه قرار گرفته است. مطالعه حاضر سواد رایانه، اطلاعات، و چند رسانه ای 255 مدرس زبان ... بیشتر

فراتحلیلی بر رویکرد یادگیری ترکیبی و بهبود عملکرد یادگیری

دوره 1، شماره 3 ، بهمن 1397، ، صفحه 39-48

چکیده

هدف اصلی پژوهش، فراتحلیلی بر تحقیقات انجام شده در زمینه رابطه بین یادگیری ترکیبی و بهبود عملکرد یادگیری بود. یادگیری ترکیبی، تبیین کننده نسل سوم نظام آموزش از دور؛ یعنی تلفیق نقاط قوت دو شیوه آموزش سنتی و الکترونیکی است. برای انجام تحقیق، از روش شناسی فراتحلیل مبتنی بر برآورد اندازه اثر رابطه بین یادگیری ترکیبی و بهبود عملکرد یادگیری ... بیشتر هدف اصلی پژوهش، فراتحلیلی بر تحقیقات انجام شده در زمینه رابطه بین یادگیری ترکیبی و بهبود عملکرد یادگیری بود. یادگیری ترکیبی، تبیین کننده نسل سوم نظام آموزش از دور؛ یعنی تلفیق نقاط قوت دو شیوه آموزش سنتی و الکترونیکی است. برای انجام تحقیق، از روش شناسی فراتحلیل مبتنی بر برآورد اندازه اثر رابطه بین یادگیری ترکیبی و بهبود عملکرد یادگیری استفاده شد. در ادامه، از بین جامعه آماری تحقیق، یعنی231مورد تحقیقات انجام شده و نمایه شده در پایگاه های علمی معتبرکشور در بازه زمانی1389تا1396، به دو دلیل «مطالعه منابع دست اول مبتنی بر تحقیقات آزمایشی و شبه آزمایشی» و داشتن «9 ملاک مشترک درون تحلیلی تحقیقات» و براساس روش نمونه‌گیری غیراحتمالی هدفمند، تعداد20سند پژوهشی به عنوان نمونه انتخاب شد. سرانجام، برای تحلیل داده های اولیه تحقیق، از روش ساختاریافته مبتنی برفراتحلیل و برای تفسیر نتایج نهایی تحقیق، از مدل d کوهنی مبتنی بر شاخص اندازه اثر در قالب تفاسیرکوچک، متوسط و بزرگ استفاده شد. در پایان، نتیجه نهایی تحقیق نیز نشان داد که رابطه بین یادگیری ترکیبی و بهبود عملکرد یادگیری معنادار بوده، چرا که میزان اندازه اثر واقعی به دست آمده در باب رابطه بین یادگیری ترکیبی و بهبود عملکرد یادگیری معادل 591/0بوده که این مقدار، براساس مدل تفسیر کوهنی، بالاتر از حد متوسط(6/0) بوده که سرانجام این امر نیز نشان از تایید تاثیرات واقعی رویکرد یادگیری ترکیبی بر بهبود عملکرد یادگیری دارد.

علمی-پژوهشی

تبیین عوامل اثرکذار بر توسعه آموزش ترکیبی در زمینه آموزش عالی (مورد مطالعه : دانشگاه پیام نور استان تهران)

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 11 دی 1398

https://doi.org/10.30473/idej.2020.51139.1061

چکیده

صورت گرفته است.روش پژوهش از منظر هدف کاربردی و از نظر روش های گردآوری داده ها توصیفی از نوع پیمایشی بوده است. جامعه آماری پژوهش تعداد 360 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه پیام نور استان تهران بوده است. پس از تعیین حجم نمونه آماری(186) با استفاده از جدول مورگان به روش تصادفی نمونه گیری صورت گرفته است. پس از مطالعه یافته های تحقیقاتی معاصر عوامل ... بیشتر صورت گرفته است.روش پژوهش از منظر هدف کاربردی و از نظر روش های گردآوری داده ها توصیفی از نوع پیمایشی بوده است. جامعه آماری پژوهش تعداد 360 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه پیام نور استان تهران بوده است. پس از تعیین حجم نمونه آماری(186) با استفاده از جدول مورگان به روش تصادفی نمونه گیری صورت گرفته است. پس از مطالعه یافته های تحقیقاتی معاصر عوامل توسعه آموزش ترکیبی به پنج گروه عوامل؛ ساختاری، نظام برنامه ریزی ، نظام اطلاعاتی وماهیت و محیط کار و پشتیبانی تقسیم شده و برای هر یک از این عوامل مولفه هایی تعیین شد. به منظور سنجش عوامل توسعه، پرسشنامه ای محقق ساخته آموزش ترکیبی از دیدگاه اعضای هیات علمی طراحی شد.پرسشنامه مذکورحاوی 40گویه پنج گزینه ای با استفاده از مقیاس لیکرت بوده است.روایی پرسشنامه از طریق روایی صوری و محتوایی توسط متخصصان حیطه آموزش مورد تایید قرارگرفت و پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ(91/0=α)محاسبه شد. یافته های پژوهش با استفاده از روش تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات از نرم افزارهای (SpSS-LISREL) استفاده شده است. یافته های پژوهش حاکی از آن است که از بین عوامل شناسایی شده، مهم ترین و اثرگذارترین عامل بر آموزش ترکیبی به عوامل ساختاری (17/5) مربوط می شود.

مشاهده مقاله

علمی-پژوهشی

تاثیر آموزش ترکیبی بر عملکرد تحصیلی درس هنر دانش آموزان دختر پایه هفتم متوسطه اول شهرستان گناباد

مهدیه مهدی زاده

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 08 مهر 1402

https://doi.org/10.30473/idej.2023.10175

چکیده

هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش ترکیبی در نظام آموزش از دور بر عملکرد تحصیلی درس هنر دانش آموزان پایه هفتم متوسطه اول شهرستان گناباد در سال تحصیلی96-95 بود. پژوهش از نوع نیمه تجربی با طرح پژوهش پیش آزمون پس آزمون با گروه آزمایش و کنترل انجام شد. جامعه پژوهشی شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه هفتم متوسطه اول در شهرستان گناباد بود، ... بیشتر هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش ترکیبی در نظام آموزش از دور بر عملکرد تحصیلی درس هنر دانش آموزان پایه هفتم متوسطه اول شهرستان گناباد در سال تحصیلی96-95 بود. پژوهش از نوع نیمه تجربی با طرح پژوهش پیش آزمون پس آزمون با گروه آزمایش و کنترل انجام شد. جامعه پژوهشی شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه هفتم متوسطه اول در شهرستان گناباد بود، که درسال تحصیلی 96-95 مشغول به تحصیل هستند. نمونه پژوهش که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده بود شامل 58 دانش آموز بودند که در دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند که این دو گروه بر اساس پیشرفت تحصیلی همگن شده بودند. به گروه آزمایش آموزش‌ها به صورت ترکیبی داده شده و گروه کنترل به سبک و شیوه عادی و سنتی آموزش می‌دیدند پیش آزمون عملکرد تحصیلی درس هنر بر روی دو گروه آزمایش و کنترل اجرا گردید و پس از آن آموزش ترکیبی در 12 جلسه برای دانش آموزان گروه آزمایش اجرا شد و بعد از پایان دوره آموزشی مجدد از هر دو گروه پس آزمون عملکرد تحصیلی گرفته شد. نتایج این پژوهش با استفاده از تحلیل کواریانس با استفاده از نرم افزار spss مورد بررسی قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که عملکرد تحصیلی دانش آموزان گروه آزمایش در مباحث نقاشی ایرانی، طراحی اشیاء کاربردی بر اساس طرح میوه و طرح گل، ایده‌های جدید طراحی از اشیاء و عملکرد تحصیلی در مباحث بافت طراحی منظم افزایش یافته بود و تفاوت عملکرد تحصیلی درس هنر دانش آموزان گروه آزمایش افزایش قابل توجه معناداری را نشان داد.

علمی-پژوهشی

Guest Editorial: Technology in Language Education

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 27 مرداد 1399

https://doi.org/10.30473/idej.2020.6884

چکیده

بیشتر

علمی-پژوهشی

Effects of a Personalized Reading Software Program on the Development of Language Learners’ Reading Comprehension

مقالات آماده انتشار، اصلاح شده برای چاپ، انتشار آنلاین از تاریخ 24 اردیبهشت 1401

https://doi.org/10.30473/idej.2022.8751

چکیده

بیشتر

مشاهده مقاله

علمی-پژوهشی

The study of the facilities for virtual instruction of mathematics in Elementary school (A case study of mathsframe.co.uk)

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 24 اردیبهشت 1401

https://doi.org/10.30473/idej.2022.8752

چکیده

بیشتر

مشاهده مقاله

علمی-پژوهشی

Identify and analyze the macro requirements of online education in higher education with emphasis on the corona pandemic effect

مقالات آماده انتشار، اصلاح شده برای چاپ، انتشار آنلاین از تاریخ 24 اردیبهشت 1401

https://doi.org/10.30473/idej.2022.8753

چکیده

بیشتر

مشاهده مقاله

علمی-پژوهشی

An Integration of Sheltered and Reciprocal Principles: A Metacognitive Approach to EFL Learners’ Writing Proficiency and Self-Efficacy

مقالات آماده انتشار، اصلاح شده برای چاپ، انتشار آنلاین از تاریخ 24 اردیبهشت 1401

https://doi.org/10.30473/idej.2022.8754

چکیده

بیشتر

مشاهده مقاله

علمی-پژوهشی

Evaluation of the Role of Critical Thinking Disposition and Academic Self-efficacy in Acceptance of e-learning by Tenth-grade Male Students in Experimental Sciences and Mathematics Disciplines

مقالات آماده انتشار، اصلاح شده برای چاپ، انتشار آنلاین از تاریخ 24 اردیبهشت 1401

https://doi.org/10.30473/idej.2022.8755

چکیده

بیشتر

مشاهده مقاله

علمی-پژوهشی

The Investigating and Identifying Barriers to E-Learning for Students of Payame Noor University of Tabriz with Providing a Model

مقالات آماده انتشار، اصلاح شده برای چاپ، انتشار آنلاین از تاریخ 24 اردیبهشت 1401

https://doi.org/10.30473/idej.2022.8756

چکیده

بیشتر

مشاهده مقاله

علمی-پژوهشی

The Investigation of the Effect of Computer-Based Simulator on the Functional Error of Undergraduate Students of Anesthesia in Patient Preparation for Intubation and Improvement of Laryngoscopy Skill in Tehran University of Medical Sciences

مقالات آماده انتشار، اصلاح شده برای چاپ، انتشار آنلاین از تاریخ 24 اردیبهشت 1401

https://doi.org/10.30473/idej.2022.8757

چکیده

بیشتر

مشاهده مقاله

علمی-پژوهشی

The Identification Effective Factors on Blended Learning Development In Higher Education Context

مقالات آماده انتشار، اصلاح شده برای چاپ، انتشار آنلاین از تاریخ 24 اردیبهشت 1401

https://doi.org/10.30473/idej.2022.8758

چکیده

بیشتر

مشاهده مقاله

علمی-پژوهشی

A case study of assessing perceptions, experiences, collaborating quality, learning performance, and student satisfaction in a flipped classroom

مقالات آماده انتشار، اصلاح شده برای چاپ، انتشار آنلاین از تاریخ 24 اردیبهشت 1401

https://doi.org/10.30473/idej.2022.8759

چکیده

بیشتر

مشاهده مقاله

علمی-پژوهشی

Analysis of virtual education challenges in exceptional schools of Guilan province from the perspective of teachers

مقالات آماده انتشار، اصلاح شده برای چاپ، انتشار آنلاین از تاریخ 24 اردیبهشت 1401

https://doi.org/10.30473/idej.2022.8760

چکیده

بیشتر

مشاهده مقاله

تعداد دوره‌ها	7
تعداد شماره‌ها	15
تعداد مشاهده مقاله	71,346
تعداد دریافت فایل اصل مقاله	59,470
نسبت مشاهده بر مقاله	488.67
نسبت دریافت فایل بر مقاله	407.33
تعداد مقالات ارسال شده	248
تعداد مقالات پذیرفته شده	128
درصد پذیرش	52
زمان پذیرش (روز)	255
تعداد پایگاه های نمایه شده	4
تعداد داوران	61

دوره 7 (1404)

دوره 6 (1403)

دوره 5 (1402)

دوره 4 (1401)

دوره 3 (1400)

دوره 2 (1398)

دوره 1 (1397)

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

چکیده

بانک ها و نمایه نامه ها

ابر واژگان